PROYECTO FINAL DEL MOOC CONVIVENCIA ESCOLAR
EXPOSICIÓN DEL CASO ELEGIDO PARA ANALIZAR (Caso 1 del Módulo 2):
En la práctica anterior, analicé el caso de un grupo de 64 alumnos, considerando que eran dos clases de 2º de ESO ( ya que para una sola clase me parecían demasiado).
Se había aplicado el Test Sociométrico "SociEscuela", y se había detectado una situación de "acoso" a un alumno (el que tenía el nº 26). Se pudo haber utilizado esta herramienta de detección con las dos clases conjuntamente, ya que las interacciones entre grupos son también importantes en los problemas de convivencia que pueden surgir.
El informe del propio alumno, nos dejaba ver que tenía pocos amigos, que era una situación que no le gustaba y que le incomodaba, hasta el punto de haberlo hablado con su familia. Expresó que "le pegaban y que le insultaban pocas veces", sintiéndose también aislado y rechazado. No comentó que hubiese molestias o comentarios hacía él a través de redes sociales. Era algo que llevaba ocurriendo desde hacía tiempo, es decir, que no había sido puntual, que era algo que no había ido a mejor ni había desaparecido con lo que él había hecho. Aunque tenía algunos amigos, no se sentía protegido y se veía indefenso.
Los compañeros habían manifestado que había un alumno que sufría acoso. Esto lo habían expresado a través del reconocimiento de que se le insultaba y se le intimidaba, y también destacando que le aislaban, le rechazaban o le hablaban mal. Eran testigos presenciales 21 alumnos, que coincidían en el mismo alumno.
CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO:
Nos situamos en un centro de educación secundaria obligatoria, en un municipio de la zona sur de la Comunidad de Madrid. El nivel socioeconómico y cultural de las familias es, en general, medio-bajo. Hay un alto porcentaje de situaciones de riesgo en los alumnos, aspecto que repercute en el clima de convivencia del centro.
Nos encontramos con dificultades para resolver conflictos, con tendencia a utilizar la violencia, tanto verbal como física. Las familias no son un referente adecuado para ellos, ya que en muchos de los casos consideran adecuada esta forma de actuar.
DOCUMENTOS INSTITUCIONALES DEL CENTRO :
En el Plan de Convivencia y en el RRI, se recogen claramente los pasos a seguir y las sanciones que acompañan a ciertos comportamientos que atentan contra la buena convivencia entre los miembros de la comunidad educativa. Se trabaja su contenido desde diferentes sitios: en las tutorías con los alumnos, en las reuniones generales con los padres, y en otros encuentros que surgen motivados por algún conflicto concreto.
Para llevar a cabo la utilización del "SociEscuela", se ha hecho una labor de concienciación y se ha pedido la autorización de las familias.
Se enmarcan todas estas acciones dentro del Plan de mejora de la convivencia del centro.
PROYECTOS DEL CENTRO PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA:
Se ha realizado con un grupo de profesores un "Seminario de formación" sobre la "Mediación en conflictos", como forma de trabajo a implantar en el centro cuando aparecen problemas de convivencia en los que es adecuada la mediación.
Así es como se ha formado un Equipo de mediación, formado tanto por alumnos y profesores, como por una representación de los padres y del personal de servicio.
También, desde el "Plan de Acción Tutorial", se han trabajado actividades con los alumnos y alumnas para acordar las normas, pero también para mejorar la forma en que nos tratamos.
A iniciativa de la Comisión de Coordinación Pedagógica, se vienen proponiendo actividades que se realizan de forma conjunta entre todos los departamentos y que colaboran en la mejora de la convivencia. Así se destaca desde todas las áreas la importancia de solucionar los conflictos de forma positiva. Se ha decidido colocar en el vestíbulo de entrada un calendario dedicando cada mes a un tema relacionado con la "convivencia". Se destacan también en este calendario días señalados a nivel mundial que nos permiten tener una visión global de que temas preocupan a la sociedad y pueden también reflexionarse desde el centro educativo.
Dentro de las acciones del "Plan de acogida", se hace mucho hincapié en el primer mes del curso en actividades con alumnos de 4º de ESO que acompañan a los nuevos en su adaptación. Se insiste en presentar nuestro centro como un espacio en el que se trabajan los conflictos tanto con profesores como con otros compañeros desde el diálogo y la mediación. Así se llevan a cabo sesiones de tutoría en las que otros alumnos y alumnas del centro presentan a los de nueva incorporación el "programa de mediación", las ventajas de este y los compromisos que conlleva.
MEDIDAS A TOMAR PARA ABORDAR EL CASO QUE NOS OCUPA:
Ante la situación confirmada por los informes obtenidos, creemos necesario abrir un protocolo de "hechos susceptibles de acoso escolar".
Esta intervención se tiene que llevar a cabo tanto desde el Equipo Directivo (en concreto, el Director), que levantará acta de lo que en estos encuentros se hable, como desde el Departamento de Orientación y los tutores implicados.
Y se deberían llevar a cabo una serie de actuaciones dirigidas a :
1º - Medidas de protección al alumno 26. Con esto intentaremos que se sienta apoyado y pueda sentir que se le escucha y se le atiende. Podemos intensificar la vigilancia en patios, en cambios de clase y en las salidas y entradas, para que él vea que no está solo.
Una de la principales medidas que se puede aplicar en este caso podría ser un "Programa de recreos" que incluya poder acudir a algún espacio vigilado por profesores de guardia como la biblioteca algún espacio en el que se realicen actividades organizadas. En concreto, en nuestro centro contamos con la figura del "Integrador Social", que dinamiza los recreos, aunque es un responsabilidad compartida con el resto del profesorado. Se cuenta con una sala con diferentes juegos de mesa atractivos para estas edades, en la que hay unas normas claras de participación y de compromiso que todos tienen que respetar.
Sería conveniente llevar a cabo una dinámica del tipo al "Círculo de amigos", en la que los alumnos o alumnas detectados como "prosociales" y que puedan tener buena relación con este compañero, se encarguen de acompañarle en las entradas y salidas, y de ser, por un tiempo, su apoyo dentro del grupo de clase.
2º - Medidas para que cese la situación por parte de los compañeros que supuestamente pueden estar haciéndole daño. Mediante entrevistas individuales, podemos ir contrastando la información obtenida. Se les debe dejar claro que es necesario que la situación se pare, recabando incluso por escrito su compromiso. Cuando unos alumnos o alumnas están avisados de que alguna de sus conductas están dañando a otro compañero o compañera, estos deben comprometerse a no volver a repetirlas.
También será necesario conocer si estos alumnos tienen algún tipo de problema personal o social que les lleva a no mostrar empatía y/o respeto a otros compañeros. En muchas ocasiones, también ellos necesitan que se trabajen habilidades sociales que mejoren su forma de afrontar diferencias o conflictos.
3º- Intervención con la familia del alumno 26 para conocer su opinión sobre el problema que está sufriendo su hijo. Transmitir nuestro compromiso y nuestra visión del problema que está ocurriendo, así como ofrecer nuestro asesoramiento por si es necesario que el alumno reciba alguna atención especializada.
4º - Reforzar las habilidades sociales en el alumno 26 a través de actividades que puede proponer el Departamento de orientación. No tiene que ser necesariamente algo que se trabaje de forma individual, de hecho, es una de la líneas a trabajar desde el "Plan de Acción Tutorial" en la Educación Secundaria Obligatoria.
También se puede valorar su derivación a alguna actividad externa al instituto donde se lleven a cabo actividades de ocio y tiempo libre.
5º- Actuaciones dirigidas hacía los testigos y observadores de la situación. Se trataría de hacerles conscientes de su papel y de la necesidad de contribuir a la convivencia tranquila y positiva en el aula y en el centro.
6º- Propuestas de actividades a nivel de centro y a nivel de aula para la mejora de la convivencia. talleres externos al instituto en el que se trabaje la convivencia. Se puede solicitar desde el Plan Director que ofrece la Dirección General de Policía, su intervención relativa a los casos de acoso escolar.
7º- Por último, sería conveniente hacer un seguimiento y una revisión del caso con los agentes implicados.
